中医康复技术专业人才培养方案

（2024年修订）

一、专业名称及代码

专业名称：中医康复技术     专业代码：720408

二、入学要求

初中毕业生或具有同等学力者。

三、修业年限

3年

四、职业面向

五、培养目标及培养规格

（一）培养目标

本专业的教学以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，以立德树人为根本任务，将公共基础课、专业核心课、专业基础课和实践课与思想政治理论课同向同行，构建全员、全程、全课程的“三全”育人体系，形成全方位协同育人效应的一种教育理念。本专业主要培养适应社会主义现代化建设需要的德、智、体、美全面发展，在掌握本专业所必备的基础医学和临床医学知识基础上，较系统掌握现代康复和中国传统康复医学基本理论、基本知识、基本技术，具有独立的实践操作能力，一定的发展潜力及创新精神的“一专多能”高素质基层康复治疗专业技术人才。

（二）培养规格

1.2.1. 知识要求

（1）具有与本专业相关的基础医学知识（如解剖学基础、病理学基础、生理学基础、中医学基础、康复评定技术等)。

（2）具有与本专业相关的临床医学知识，特别是神经、骨科等方面的临床医学知识。

（3）具有与本专业相关的中医基础知识，较系统地掌握中医康复治疗技术（如中医推拿、针灸等)的基本理论知识。

（4）具有现代康复医学及康复治疗学的基本理论知识，并且较系统和深入地掌握物理治疗学和作业治疗学的基本知识。

（5）具有一定的言语治疗、心理治疗等的基本知识。

（6）具有一定的残疾学、社会医学、医学伦理学基本知识。

（7）具有一定的康复功能评定基本知识。

（8）具有一门外语知识及医用统计学、计算机应用等基本知识。

（9）具有相关临床医疗政策法规与行业规范的知识，熟悉《医疗机构管理条例》、《医疗事故处理条例》、《综合医院康复医学科管理规范》等法规或行业指导。

1.2.2. 能力要求

（1）物理治疗技术能力

1）能进行肢体运动功能评估，并根据评估结果，制订训练计划。

2）能对患者进行增强肌肉力量和耐力的训练。

3）能对患者进行维持或增大关节活动范围的训练。

4）能对患者进行软组织牵张训练。

5）能对患者进行步行训练，如徒手、利用假肢、矫形器、辅助器具等。

6）能对患者进行有氧运动，如步行、慢跑、踏车、活动平板训练。

7）能对患者进行牵引治疗。

8）能运用神经肌肉促进技术和各种医疗体操。

9）能正确运用良肢位摆放与体位转移技术。

10）能对患者进行平衡与协调训练。

11）能指导患者进行中国传统运动疗法和手法治疗，如推拿按摩、太极拳、八段锦等。

12）能运用现代物理因子治疗，如电疗、声疗、热疗、冷疗、光疗、水疗、磁疗等以及中医某些传统的外治理疗法，对患者进行康复治疗。

13）能对患者进行有关保持和发展身体运动功能的宣传教育。

（2）作业治疗技术能力

1）能进行日常生活活动能力评估和训练，改善患者日常生活自理能力。

2）能进行感知觉功能评估和训练。

3）能进行手功能评估和训练，改善手的精细的、协调的、灵巧的功能性活动能力。

4）能指导患者使用生活辅助器具、轮椅、假手、矫形支具及其他辅助性用品用具等，补偿或扩展活动功能。

5）能进行简单的认知功能评估和训练。

6）能指导患者进行简单的手工制作治疗、文体治疗、职业性的活动练习、家居环境改造。

能对患者进行有关改善日常生活作业能力，提高生活质量的宣传教育。

（3）其他康复治疗技术能力

1）能对患者进行简单的言语治疗。

2）具有一定的指导社区康复工作的能力。

1.2.3. 素质要求

（1）具有正确的专业思想，对本专业的性质、作用和价值有较明确和深刻的认识，愿意以专业知识和技能为人民服务，提高群众的健康水平，促进患者康复。

（2）具有人文关怀精神，遵守行业道德行为规范，有良好的医患关系。

（3）具有务实、严谨的科学态度。对工作负责，有计划有条理，精益求精，对人对事正直、诚实。

（4）具有良好的心理素质，对患者有同情心和耐心，充分理解患者的痛苦和困难，设法帮助改善；尊重患者，鼓励其充分发挥潜能，促进康复，为解决康复治疗技术中的难题不断钻研，进行技术革新；具有团结合作精神，能与同事互助合作，在康复治疗技术团队中起到应有的作用。

（5）具有较强的法纪意识，遵纪守法，能遵守有关医疗工作及康复治疗技术有关制度和法规。

1.2.4. 其他要求

（1）有较好的言语沟通技巧。能倾听别人意见，并有效地表达个人意见，进行交流讨论、启发教育或征询意见。

（2）有一定的社会工作能力。

1）能关心患者的全面康复，结合岗位任务，发挥相当于一个社会工作者的作用，帮助患者重返社会。

2）能关心患者的社区康复和家庭康复，注意收集有关的社会信息，指导患者康复。

3）对社会上各类康复资源中心有所了解，能及时介绍患者取得资源中心的帮助。

（3）有一定的组织管理能力。工作有计划、有条理，懂得有序地安排患者的康复治疗技术，组织患者小组的康复治疗技术活动，并在其他相关的管理工作方面具有一定的能力。

（4）有一定的教学辅导和参与科研的能力。懂得如何示范治疗操作和进行讲解；懂得康复治疗技术临床实用性研究的基本方法；能在指导下协助收集资料，进行试验性治疗等。

（5）能掌握英语基础知识，具有一定的英语口语交流能力。

（6）具有康复管理工作必需的基本知识。

六、课程设置及要求

本专业课程设置分为公共基础课和专业技能课。公共基础课包括思想政治、语文、历史、数学、外语（英语等）、信息技术、体育与健康、艺术，以及其他优秀传统文化和职业素养类基础课。

专业技能课包括专业核心课、专业课和专业选修课。实习实训是专业技能课教学的重要内容，主要以医院、社区康复中心等为依托理论学习与跟岗实习相结合的教学模式。

（一）公共基础课

公共基础选修课

（二）专业技能课

1.专业基础课程

2.专业技能课程

3.专业选修课程

选修课是以学生自主拓展中医康复技术专业知识、专业技能，更进一步了解中医康复技术专业为目的的课程。通过任课教师、特聘的行业专家讲座、授课、实训技能操作等形式，开拓学生视野。

4.专业拓展

5.专业实践课

课时安排上为每周课时，实际运行则以集中时间上课为形式，一门选修课的课时集中进行，运用交错滚动式的教学方法以提高教学效果。

七、教学进程总体安排

（一）基本要求

每学年为52周。其中教学时间40周(含复习考试)。累计假期12周。周学时一般为30学时。实习按每周30小时(1小时折合1学时)安排。

公共基础课学时约占总学时的1/3，根据行业人才培养的实际需要在规定的范围内适当调整，保证学生修完公共基础课的必修内容和学时。

专业技能课学时约占总学时的2/3，在确保学生实习总量的前提下，可根据实际需要集中或分阶段安排实习时间，实习应安排在第二、第三学年。

综合实训即综合技能训练，综合技能训练旨在使学生进一步理解基本理论知识并掌握一定的操作技能，提升专业知识与技能的综合应用能力。

课程设置中应设选修课，其学时数占理论总学时比例的10%左右。

（二）教学安排建议

八、保障措施

（一）师资队伍

根据教育部颁布的《中等职业学校教师专业标准》和《中等职业学校设置标准》的有关规定，进行教师队伍建设，合理配置教师资源。专业教师学历职称结构应合理，师生比达到1：20，专任教师学历应达到国家有关规定。每个专业至少应配备具有相关专业中级以上专业技术职务的专任教师2人。聘请有实践经验的兼职教师应占本校专任教师总数的20%左右。

专任教师每两年应有不少于两个月的医院（企业）实践经历；应有良好的师德，关注学生发展；应为中医学或康复治疗学专业大专以上学历，具备中等职业学校教师资格证书和执业医生资格证书、康复治疗师资格证书；熟悉教学规律，具备终身学习能力和教学改革意识，能持续吸收医学和教育界新知；对中医康复美容行业有较为全面的了解，有下企业实践或者调研及其他在医院工作的经历。

（二）教学设施

根据中医康复保健行业人才需求和职业教育特点配备教室、校内实训实习室和校外实训基地。

1.教室

专业教室有15间，教室均配备有多媒体投影仪，实现校内教学管理系统、教学资源库、数字图书、数字档案室、网络教学平台、内部质量保证体系平台、安防监控平台的全覆盖和班班通。教师现代化技术教学手段使用率要达100%。

2.校内实训实习室

针对专业课程和校内实践性教学的需要配备校内实训实习场所。校企要共建一批资源共享，集实践教学、社会培训、仿真医院和社会技术服务于一体的高水平专业实训基地，教学仪器设备总值要达160万元以上，生均要达7000元（含三年级学生）以上。校内实训具备中医基础实训室、中医针灸实训室、中医推拿实训室、中医康复模拟病房、康复治疗室。主要设施设备及数量按每年2个平行班，每班40名学生配置，如班级数量增加应相应增加配置。学校要与医院及相关企业共享实训设施设备。校内实训实习开出率要达100%，实践性教学课时占总课时达50%以上。

实训室配置。

3．校外实训基地

本专业应有不少于6个公立医院作为跟岗实习、课程见习、实训的基地。建设校外实训基地应遵循长期规划、深度合作、互助互信的原则，选择运作比较成熟，人才培养、选拔体系比较完善的公立医院。

如玉林市第一人民医院、玉林市红十字会、容县人民医院。校外实训基地应能完成内科、外科、妇科、中医科、康复科、儿科等岗位群核心技能的训练，承担学校综合实训和跟岗实习之需，能满足学校教学改革要求，配合学校开展订单式培养、项目教学、案例教学、情景教学、工作过程导向教学等人才培养模式的探索。

第二至第三学年，下医院进行实习36周，学校与医院签订合作协议，医院均是当地的优秀医院、行业的领头医院，实习环境优良，工作条件生活条件较为优越，校企双方合作愉快，学生学习目标明确，符合医院用工要求。

在实践过程中培养学生的岗位职业能力，要求学生全面巩固专业知识及专业技能，为今后就业打下坚实的基础。学校派专业教师下企业实践并对实习学生进行管理，企业指定专门的技能指导教师指导实习学生的专业实践，定期考核，对学生职业能力、专业技能、职业素质养成等进行综合评价。

（三）教学资源

专业基础课严格在《职业教育国家规划教材书目》中选用，优先在《书目》中选用专业课教材。根据专业及课程实际，适当选用行业企业及校本教材。根据在校生人数配备专业图书资料，生均专业纸质图书资料不少于30册。开发、编写、修订了优质核心课程1门、“理实一体化”校本教材3本、课程标准15门、专业技能项目教学设计180项。相关教学资料要全部使用于教学，有效提升专业教育教学质量。

（四）教学方法

借助数字化、智能化技术，逐步推广线上线下相结合的升级版“教学做一体”、“翻转课堂”、“虚拟工场”等教学模式。要普及推广项目教学、案例教学、情景教学、工作过程导向教学，广泛运用启发式、探究式、讨论式、参与式教学。突出做中学、做中教，强化教育教学实践性和职业性，促进学以致用、用以促学、学用相长，充分激发学生的学习兴趣和积极性。

（五）学习评价

构建以医学康复保健行业为目标，以学生素质、能力为核心，教育与产业、校内与校外结合的评价机制，实行多层次、多元化的考评。引导学生全面提升和个性发展

改革考核手段和方法，加强实践性教学环节的考核，如口试评价、技能评价，注重学生自评、互评以及过程考核和结果考核相结合；突出过程评价与阶段(以工作任务模块为阶段)评价，结合课堂提问、训练活动、阶段测验等进行综合评价；应注重学生分析问题、解决实际问题内容的考核，综合评价学生能力；注重学生的职业素质考核，引导学生服务意识和职业气质的养成；引入校外评价，吸收家长、行业企业参与评价，如有条件可引入第三方评价。

学习过程考核的目的在于引导学生注重平时的学习过程，保持学生课程学习的主动性和持久性。过程考核主要考察学生在课程学习期间的学习质量、接受程度、学习态度、出率等。

人才培养质量评价体系

（六）质量管理

完善教学标准体系。定期修订公共基础必修课和选修课的课程标准、专业教学标准、跟岗实习标准、专业仪器设备装备规范等。结合办学定位、服务面向和创新创业教育目标要求，借鉴、引入企业岗位规范，定期修订人才培养方案。

加强教学常规管理。加强教学组织建设，健全教学管理机构，建立行业企业深度参与的教学指导机构。要定期主持召开专业教学工作会议，及时研究解决专业教学工作中的重大问题。要坚持和完善巡课和听课制度，严格教学纪律和课堂纪律管理。要加强教学管理信息化建设和管理人员的培训，不断提高管理和服务水平。

提高教学质量管理水平。加强教育教学质量管理，把学生的职业道德、职业素养、技术技能水平、就业质量和创业能力作为衡量专业教学质量的重要指标。要适应技术技能人才多样化成长需要，积极推行技能抽查、学业水平测试、综合素质评价和毕业生质量跟踪调查等。要按照教育部、自治区教育厅关于建立职业院校教学工作诊断与改进制度的有关要求，全面开展教学诊断与改进工作，切实发挥专业的教育质量保证主体作用，不断完善内部质量保证制度体系和运行机制。

九、毕业要求

本专业学生达到下述二个方面要求，方可毕业。

（一）成绩

本专业学生所有课程考核成绩必须全部合格，方可达到毕业水平。

（二）职业技能等级证书

本专业学生在校期间应取得国家、行业或职业教育培训评价组织颁发的下列职业技能等级证书中的任意一种：推拿师（初级）、保健按摩师（初级）、美容师（初级）、营养师、育婴员（初级）、母婴护理员（初级）。