谈对中职学生的正确引导教育

容县职业中专副校长  谢容生

职业教育作为我国国民教育重要的另一半，客观上要求我们职业教育工作者必须理论联系实际，根据中职学生的特点，扎扎实实、耐心善诱地开展德育工作才能取得良好的教育效果，才能造就、培养思想品德合格的数以亿计的社会主义现代化建设者。下面对中职学生的正确引导教育谈谈我的看法和做法。

一、抓好专业思想教育

1.在我国，职业教育较之于普通教育，其先天的“营养不足”和后天的“发育不良”在一定程度上误导了群众和家长对职业教育的正确认识，导致学生在进校后情绪波动大，思想不稳定，认为读职专无出息、无前途，到中职学校来是出于万般无奈。此际，及时进行专业思想教育尤为重要。

专业思想教育以集体教育为主，并渗透于学科教学的全过程，最宜结合爱国主义、集体主义、职业道德教育同时进行。首先给学生讲清楚国家教育结构的调整，使学生了解有关职业教育的政策与发展动态，懂得中职与普高是同一层次的两种不同类型的学校。其次讲明职业教育在科教兴国、振兴经济、提高全民素质中的重要性，使学生走出认识上的误区，懂得读职校同样有前途的道理。再次，结合市场人才需求现状和专业发展的前景、优势，使学生了解并熟悉所学专业概况及人才需求规格，调整自己认识和行动上的偏差。同时，结合专业特点组织学生外出参观并参与社会实践、请已毕业的事业有成的校友作专题报告会，唤起学生的自信和激发其专业兴趣，或者就各种媒体上出现的与专业相关素材作针对性的点评和举办专题知识讲座，使学生的思维面和认识面拓宽到课堂之外。这样，不仅使学生纠正“读中职无用论”的认识，而且会使学生坚信读中职不仅有用，而且大有作为。

2.进行正确的世界观、人生观教育，引导学生合理的目标定位

由于受社会上“唯高考出人才”的观念影响，人们往往忽视了学生的能力和心理素质的培养，片面地以考试成绩为评价学生的唯一标准。如此，就促成了学生目标定位的不科学性。绝大部分中职学生的学习基础较差，他们对自己的文化课成绩从没满意过，虽然努力过，但始终还是事倍功半。久而久之，信心和斗志丧失贻尽，留下的只有自卑和郁闷。

因此，我们根据学生自身的实际情况，引导学生实事求是地分析和研究自己，扬长避短；明确哪些事该做，哪些事该马上做，该怎样做；思考自己的过去，审视自己的现在，设计自己的将来。使目标定位要切合自身实际。在具体操作中，通过加大学生的实训实习比重来重点培养学生动手能力、特长，实现专业技能的提高。实训实习既是强化学生职业技能、全面提高其素质和综合职业能力的重要教学环节，也是对学生进行劳动观念、职业意识、敬业精神、职业纪律、职业责任感教育和促进职业道德行为习惯养成的重要途径。实习过程中，教师渗透对学生进行思想政治教育、品德教育、纪律教育、法制教育和相关岗位的职业道德规范教育及其养成训练，相信人人有才，帮助人人成才，特别是要从学生的强项智能去引导，使他们有成就感，从而达到自我悦纳、自我肯定、自我实现，他们就会绽放出人生的成就光芒。同时，要把新的人才观引入校园，教育学生不能消极等待，要树立目标，制订措施，树立起尊重劳动的氛围，让学生到了中职学校就能感受到希望，充分利用在校三年时间，勤奋学习，学好专业，全面发展，以品兼优的成绩毕业，为学校争光，为父母争气，为就业打好基础。 

二、抓学校规章制度的宣传教育与常规管理

（一）加强制度的宣传教育与学习践行

1.组织学生学习、践行中职学生日常行为规范。

2.组织学生学习、遵守文明班级评比规定。

3.组织学生学习、遵守宿舍管理制度、卫生评比制度。

4.组织学生学习评优评奖规定。

5.组织学生学习学校下达的有关文件和通知。

6.组织学生制定和实施“文明班级公约”。

对照文明班级评比规定和相关细则从德、智、体、美、技等方面制订班风、班规（请假制度、出勤制度、劳动制度、卫生制度、奖罚制度、晚自习制度、班团委管理制度等），要求学生在不同的阶段可以有不同地目标，并努力实现这预期目标。

    （二）建立合理的班级组织。

根据级班管理目标，按照目标统一，精干高效，分工协调等原理建立班级组织结构。

（三）配备称职的学生干部。

班级干部配备是否恰当直接关系到班级目标能否实现。按照竞争原理，能级原理，“民主集中原理”，在班内“因需设岗”，“以岗定人”的原则，选配工作责任性和热情高、工作能力强、学习成绩较好的学生干部。通过学生干部以身作则的示范效应影响和带领班级同学走向目标。

三、抓集体主义教育

1.指导学生正确处理个人和集体的关系

教育学生懂得个人离不开集体，根深才能叶茂，班兴我荣，班衰我耻，通过集体教育与个别谈心相结合和开展集体活动，使学生间的关系融洽，拧成一股绳，始终牢记个人言行直接关系集体形象。

2.培养学生的集体荣誉感。

学生有了一定的集体观念，对集体荣誉就会产生较强的共鸣。学校开展的有关学生的各项活动，都给他们提出具体的任务、目标、要求，并教育他们要尽最大努力，获取最佳成绩。是他们既享受到成功的快乐，又领悟到集体的力量。

3.开展多种形式的文体活动，丰富学生的校园文化生活。

（1）中职学生的最大特点是好动和懒。

①从“好动”做文章，引导学生健康发展。我们认为，如果任由学生的“好动”自由发展，就极可能变为“好损坏公物”、“好不守课堂纪律”甚至“好惹是生非”、“好斗”等等缺点错误。如果我们能因势利导、控制“好动”的中职学生恰当地释放他们的量能，就会把 “好动”变成他们的优点。 因此，有意识地组织学生参加丰富多彩的文体活动，比如组成各班级和学校的篮、排、足球队展开联赛；组成器乐、声乐、舞蹈、绘画、书法、摄影、象棋等等非正式团体，并给予他们足够的时间空间开展活动。通过这样，既能培养学生健康活泼的情趣，又能发挥非正式团体的无形力量来增强学生的集体、纪律观念和爱班级爱学校的凝聚力，实现了寓教于乐的目标。

②把治理“懒”作为突破口，培养中职学生形成良好的行为习惯。

学生的“懒”坏习惯，会派生出迟到、早退、旷课、上课打瞌睡、做事不认真与不负责任、无远大理想和奋斗目标等等的不良思维与言行。因此，要教好中职学生，必需先治“懒”才能根治“散”，然后才能往“四有新人”的培养方向发展。治“懒”的好方法是量化管理、奖罚分明。量化管理就是将学生的学习、纪律、生活各方面要求进行细化评分，并把量化评分情况及时公之于众，让每个学生、教师都明白学生当前的表现，并得到表扬或批评教育，堵塞懒散行为有空子可钻。

奖罚分明就是让学生得到不断的外界刺激，从思想灵魂深处明确， “懒”的行为带来的是更吃亏，划不来。只有勤快才能获得好处与褒奖。学生一旦丢弃“懒散”坏习惯，良好的文明行为习惯就会水到渠成。

四、加强特定群体与个体的思想教育

1.抓新生的情绪稳定

新生入学后的两个月内，许多学生失落心态相当突出，总觉得读中职不理想，情不自禁处在消极观望状态，不思进取，纪律性差，学习不专心，此时，教师要及时开导，婉转教育，“对症下药”，说服他们“既来之，则安之”，并主动适应新环境，懂得学习越努力拼搏，前景就越光明，否则，将被现实社会所淘汰。

2.抓干部的思想教育

教育他们要从小事做起，树立小因素大改变的观念，要严以律已，以身作则，做好表率，要带领班级同学一起良性发展。

3.抓后进生的思想转化

调查发现，这些学生之所以学习成绩低，大部分学生是由教师、家长的批评不当、家庭环境差、心理欠缺等原因造成的。中职学生大多是初中时期的“差生”，在长期的“笨蛋”、“捣蛋”“不可救药”等斥责声中而丧失了自尊心、自信心。

要帮助这些学生回归正常，首先，教师必须克服中职学生的自卑与破罐破摔思想。做这类学生的思想工作，以做为学生的朋友角色来劝导更有效。教师更要有关心和爱心，耐心和细心，信心和恒心。要经常与他们交谈，不能盲目批评处罚，要“软硬兼施”，通过多次教育才能初见成效，但常常会反弹，显出原形，这时，班主任要不厌其烦地帮助他改正错误和缺点。最终使学生认识到，不是只有上大学才算人才，只要通过自己的创造性劳动为社会做出贡献的都是人才，上中职也能成才。

五、公正理性的评价学生。

学生们往往很在乎老师的评价，在意老师能否公平、公正，实事求是，一视同仁。班主任要管理好班级必须正确看待和理性评价学生。

1.学会换位思考。设身处地地从学生所处的角度、位置、环境去看待、理解和处理事情，领悟学生的所思所感所为，给与学生同等的关注。

    2.欣赏和信任学生。用欣赏的眼光看待学生的每一个想法、每一次发现，发现他们的可爱之处和闪光点，尽量给与鼓励和热切的期待。

3.利导、以情动人。用真诚和鼓励，唤起学生的自信，让学生在活动中体验成长、感受进步，走出自卑的阴影，去体会自身价值。

4、评价要以激励为主。对表现出色的学生要大力表扬，包括以精神鼓励和物质奖励，隆重召开班级表彰会、表彰他们的事迹，设专栏宣传他们的光荣事迹，还可用班费购买一些奖品进行适当的物质奖励。 

教师对有损集体形象、不利实现班级目标的学生，先说服开导，再批评教育。批评处罚一要慎重，二要酌情。保持与家长联系，共同教育，防止恶性循环。做到深入学生中有关组织和非正式群体，加强联系，走访宿舍，问寒问暖，增进友谊，缩短师生距离，使班集体成为祥和的大家庭。

5.全心全意的爱心投入。

对中职班级管理要集中体现一个“爱”字。中职新生普遍存在自卑感，最怕别人看不起，不少学生存在不同程度的心理障碍。这些心病不除，学生的成长、生活、学习道路上就会障碍重重。这些学生多数缺少师长之爱、同学之爱、家庭及社会之爱。教师恰当地运用心理学知识，用爱心去开启他们的心灵之门。“感人心者莫先乎情”，以情动人，以情感人，才能使学生产生情感共鸣，才会接受启发诱导；满足了学生的情感需要，才能帮助学生克服心理疾患，促进身心健康发展。如果对他们只用简单甚至粗暴的方法，只能增强对立情绪，给学生管理工作带来难度。

总之，面对中职学生的管理教育工作诸多困难，只有不断改革，不断探索新形势下德育工作的目标，内容、形式、方法及途径，切实解决德育工作的针对性、实效性和主动性问题，才能全面提高学生的思想道德素质，推动中职教育不断向前发展。